教育曾被稱為21世紀(jì)最保守的行業(yè)之一。幾千年來(lái)，中國(guó)的教育歷經(jīng)了口述時(shí)代、粉筆時(shí)代、多媒體時(shí)代、數(shù)字化時(shí)代。即便是在信息化高速發(fā)展的今天，教師的授課方式大部分依舊走在傳統(tǒng)的路上。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，教育行業(yè)也逐步由封閉走向開(kāi)放。教育部等五部門于2014年11月16日聯(lián)合下發(fā)的《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》提出，到2015年，全國(guó)基本實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋;到2020年，全面完成教育規(guī)劃綱要和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)。
當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃寫入政府工作報(bào)告之后，這意味著教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合已經(jīng)躋身國(guó)家戰(zhàn)略的層面，勢(shì)將在洶涌而來(lái)的移動(dòng)互聯(lián)大潮中開(kāi)花結(jié)果。一塊黑板、一本教材、一支粉筆，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，這種延續(xù)了數(shù)百年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也將隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等信息化技術(shù)的融入，發(fā)生變化。
改變教育，教師為先
如果將2013年視為互聯(lián)網(wǎng)教育進(jìn)入高速發(fā)展的元年，至今在線教育領(lǐng)域已經(jīng)涌現(xiàn)出很多“玩家”和“玩法”，在極度趨熱的市場(chǎng)浪潮面前，巨頭們不惜重金打造，行業(yè)新銳、跨界玩家也都使出渾身解數(shù)希望撬動(dòng)這個(gè)千億級(jí)市場(chǎng)。
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，在線教育的競(jìng)爭(zhēng)程度尤為激烈，縱觀在線教育與基礎(chǔ)教育的融合模式，多為提供在線答題、輔導(dǎo)、答疑等服務(wù)，但由于絕大部分中小學(xué)生仍在學(xué)校接受傳統(tǒng)模式教育，因此這種方式與教育的結(jié)合并不具備通用性，甚至在某些地方與傳統(tǒng)模式存在沖突，所以這些平臺(tái)難以取得學(xué)生和家長(zhǎng)廣泛的認(rèn)可。
相關(guān)教育專家認(rèn)為，很多在線教育機(jī)構(gòu)、硬件、K12的推出，都是以課外輔導(dǎo)的形式問(wèn)世，與現(xiàn)有教育體制的融合仍需要很長(zhǎng)時(shí)間，因此很難得到學(xué)校和家長(zhǎng)的信任。而在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中也有像網(wǎng)龍華漁教育這樣另辟蹊徑，針對(duì)教師推出產(chǎn)品和服務(wù)。不久前參加“第四屆全國(guó)教育局長(zhǎng)峰會(huì)”的某市教育局長(zhǎng)表示，“只有讓教師接受新的教學(xué)方式，所謂高效、實(shí)用的學(xué)習(xí)方式才能真正傳遞給學(xué)生。教師其實(shí)比學(xué)生更期盼教育信息化早日普及。”。
北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長(zhǎng)黃榮懷教授認(rèn)為，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革，必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配;管理方式的變革，必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革;教育研究必須關(guān)注信息時(shí)代的新型學(xué)與教方式，并進(jìn)行以傳統(tǒng)以經(jīng)驗(yàn)和思辨為主要特征的研究。也正因此，教師急切盼望能通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段改變其教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生受益。
智慧課堂 為教師減負(fù)
在傳統(tǒng)的課堂中，教師只能滿足學(xué)生的普遍需求，教師的教學(xué)能力的提升大多需要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)累計(jì)。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展令每個(gè)學(xué)生獲得了更多信息獲取渠道的選擇權(quán)，因此如何滿足學(xué)生的個(gè)性需求，并針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)給出相應(yīng)的教學(xué)方式，將成為未來(lái)教師的制勝法寶。
傳統(tǒng)課堂以老師的主動(dòng)講授和學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)講為主要特征，老師主要通過(guò)語(yǔ)言的講述來(lái)傳授知識(shí)——“知識(shí)搬運(yùn)工”是對(duì)老師這一角色的形象比喻。繁重、重復(fù)的“知識(shí)搬運(yùn)”，使得教學(xué)模式單一、無(wú)趣，老師更沒(méi)有充足的時(shí)間用于教學(xué)的深度研究。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)龍華漁教育推出了“智慧課堂”。老師的教學(xué)模式得以真正發(fā)生變革。課前，老師可以通過(guò)智慧課堂把知識(shí)點(diǎn)推送給學(xué)生讓其提前預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并根據(jù)系統(tǒng)反饋信息調(diào)整課堂教學(xué)的具體內(nèi)容。課中，老師可以通過(guò)智慧課堂的分析反饋系統(tǒng)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)整課程進(jìn)度。課后，教師則可以根據(jù)每位學(xué)生的課堂練習(xí)情況，老師還可以通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)，基于大數(shù)據(jù)分析向每個(gè)學(xué)生推送適合他們學(xué)習(xí)進(jìn)度的練習(xí)題。
通過(guò)華漁智慧課堂，教師可以大量減少重復(fù)勞動(dòng)，獲得更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法和內(nèi)容的研究。教師由課堂的控制者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，由教材忠實(shí)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的創(chuàng)造者。這便是互聯(lián)網(wǎng)可以給教育帶來(lái)的第一個(gè)改變，為教師減負(fù)。
教師公共服務(wù)平臺(tái) 幫教師提高
為教師減負(fù)只是教育改革的第一步，更重要的在于如何真正讓互聯(lián)網(wǎng)成為老師發(fā)展的助力，這方面華漁教育科技同樣做出了有益探索。憑借在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、教育云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、智能硬件等眾多領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)積累，華漁自2010年起布局教育領(lǐng)域，迅速成為備受業(yè)界看好的明星企業(yè)。除了智慧課堂，華漁還推出了可以放在口袋中的“教師公共服務(wù)平臺(tái)”，通過(guò)“云平臺(tái)+辦公系統(tǒng)+專業(yè)社交”的組合模式，為教師提供了一個(gè)專業(yè)、高效的辦公及業(yè)務(wù)交流平臺(tái)。教師可以在這個(gè)平臺(tái)上完成業(yè)務(wù)培訓(xùn)、日常辦公、構(gòu)建或?qū)ふ覍I(yè)的教師社交圈。隨身便能完成絕大多數(shù)工作，更可以通過(guò)與其他名師進(jìn)行專業(yè)交流提升自己的專業(yè)技能。
目前，華漁教育正在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)，面向K12教育、職業(yè)教育、非學(xué)歷教育、企業(yè)培訓(xùn)以及終身教育等眾多領(lǐng)域，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)并提升學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)效率，利用游戲化模式寓教于樂(lè)，并進(jìn)行用戶行為分析，提供創(chuàng)新型教學(xué)方式。
“教師公共服務(wù)平臺(tái)”在設(shè)計(jì)之初便確認(rèn)了“開(kāi)放”、“協(xié)作”、“可定制”的產(chǎn)品特點(diǎn)，教師可以通過(guò)上傳優(yōu)秀課件甚至改進(jìn)APP獲得收入，如果使用者愿意，甚至可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)都進(jìn)入平臺(tái)，真正打通課堂界限，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)掌握學(xué)校動(dòng)態(tài)和自己孩子的學(xué)習(xí)情況，不論什么規(guī)模的學(xué)?；蚪虒W(xué)區(qū)都可以定制屬于自己的產(chǎn)品，最大化滿足自己的需求，實(shí)現(xiàn)充分管理。
通過(guò)“智慧課堂”與“教師公共服務(wù)平臺(tái)”的組合拳，網(wǎng)龍華漁教育為教育行業(yè)帶來(lái)了“兩步走”的轉(zhuǎn)變策略，先減輕教師負(fù)擔(dān)，再用教師最容易接受的模式融入變革。正如網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司副董事長(zhǎng)、網(wǎng)龍華漁教育首席執(zhí)行官梁念堅(jiān)認(rèn)為，“智慧課堂”和“教師公共服務(wù)平臺(tái)”的結(jié)合，將為中國(guó)未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)+教育帶來(lái)更多可參考的新模式，優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)品，也將成為教師專業(yè)發(fā)展的左膀右臂，成為學(xué)校整體發(fā)展的助推器，從而助推中國(guó)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
文章來(lái)源：中國(guó)青年網(wǎng)
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