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經(jīng)典的六大家庭教育理論

發(fā)布日期:2015-10-15   瀏覽次數(shù):32
核心提示:  自孩子出生起,養(yǎng)育和教育便成了貫穿父母一生的兩件大事。其中,不少父母會(huì)感慨自己在教育孩子方面的苦惱和失敗。但實(shí)際上,


     自孩子出生起,養(yǎng)育和教育便成了貫穿父母一生的兩件大事。其中,不少父母會(huì)感慨自己在教育孩子方面的苦惱和失敗。但實(shí)際上,天底下沒(méi)有天生就不好的孩子,只有教育方式不對(duì)的父母。除了吃喝拉撒,父母還要幫孩子養(yǎng)成健康的生活方式、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、擁有健全的人格。教養(yǎng)孩子雖沒(méi)有太多章法可循,但前人留下的一些育兒法則還是值得父母?jìng)儏⒖紝W(xué)習(xí)的。

延遲滿足效應(yīng) 適度忍耐能成大事

上世紀(jì)60年代,美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特 米歇爾做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):將一群幼兒帶進(jìn)房間,每人面前擺著一個(gè)棉花糖。孩子們被告知:可以現(xiàn)在把糖吃掉,也可以等待15分鐘,那樣可再得到一個(gè)棉花糖作獎(jiǎng)勵(lì)。最終約2/3的孩子放棄獎(jiǎng)勵(lì),立即吃掉了糖果。十幾年后,米歇爾對(duì)這些孩子進(jìn)行了跟蹤隨訪,發(fā)現(xiàn)當(dāng)年忍耐力強(qiáng)的孩子成績(jī)更好、注意力更集中、人際關(guān)系更好。

延遲滿足其實(shí)就是平常所說(shuō)的“忍耐”,為獲得更大的利益而克制欲望,放棄眼前的誘惑。如果延遲滿足能力發(fā)展不足,孩子可能會(huì)性格急躁,缺乏耐心,平時(shí)邊做作業(yè)邊看電視,放學(xué)后貪玩不回家,社交中過(guò)于固執(zhí)等。從生長(zhǎng)發(fā)育中來(lái)看,19個(gè)月大的幼兒就能表現(xiàn)出延遲滿足的能力差異,因此,從1歲半到八九歲,家長(zhǎng)[微博]都應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練這一能力。米歇爾認(rèn)為,有些孩子之所以自控能力強(qiáng),秘訣在于“轉(zhuǎn)移注意力”。家長(zhǎng)要善于運(yùn)用這一方法,比如孩子在餐桌前吵著要出去玩,父母可以給他講個(gè)故事,轉(zhuǎn)移注意力。平時(shí)可制定一些規(guī)矩,如晚飯前不能吃零食、把零用錢攢起來(lái)等,都是鍛煉。

羅森塔爾效應(yīng) 認(rèn)可期望帶來(lái)力量

1960年,美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家羅森塔爾來(lái)到一所學(xué)校,隨機(jī)抽出18名學(xué)生,卻告訴校長(zhǎng):“他們經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)定,全都是智商型人才。”半年后,他又來(lái)到該校隨訪,發(fā)現(xiàn)這18個(gè)學(xué)生進(jìn)步很大。再后來(lái),這18個(gè)人都在不同的崗位上干出了非凡的成績(jī)。贊美、信任和期待具有正能量,讓人感覺(jué)獲得了社會(huì)支持,自我價(jià)值感增強(qiáng),變得更自信,擁有積極向上的動(dòng)力,會(huì)盡力達(dá)到對(duì)方的積極期望。有的家長(zhǎng)老覺(jué)得孩子難管,同樣的錯(cuò)誤一犯再犯。這樣的父母不妨先自我反思一下,是否在糾正孩子的言行時(shí),總是不經(jīng)意地帶著數(shù)落的口吻,還總拿別人家孩子跟自家孩子比……這些言行都是在給孩子消極的心理暗示。聰明的家長(zhǎng)說(shuō)“正話”、辦“正事”,希望孩子成為天才,就像對(duì)待天才一樣愛(ài)他。少挑毛病多鼓勵(lì),是每位家長(zhǎng)的必修課。

破窗理論 “護(hù)犢子”會(huì)助長(zhǎng)無(wú)序

1969年,美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普 津巴多找來(lái)兩輛汽車,一輛停在高端社區(qū),另一輛停在貧民窟。他先把后者的車牌摘掉,頂棚打開,結(jié)果當(dāng)天就被偷走了;前者放了一個(gè)星期也無(wú)人理睬。后來(lái),津巴多用錘子把前者的玻璃敲了個(gè)大洞,結(jié)果幾個(gè)小時(shí)后就不見了。心理學(xué)家凱琳以這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出了“破窗效應(yīng)”理論:破窗戶給人無(wú)序的感覺(jué),在公眾麻木不仁的氛圍中,犯罪就會(huì)滋生、猖獗。

這個(gè)理論說(shuō)的正是環(huán)境的作用。如果父母生性懶散,孩子多數(shù)不會(huì)勤快;如果夫妻倆天天吵架,孩子很快便會(huì)變得性格暴躁。父母是孩子的第一任老師,在家里要以身作則,不要讓孩子所處的環(huán)境被“破窗”所影響。此外,現(xiàn)在很多家長(zhǎng)過(guò)分“護(hù)犢子”,容不得別人說(shuō)自家孩子一個(gè)“不”字,對(duì)孩子也不好。孩子做錯(cuò)事,家長(zhǎng)不能包庇,要弄清事實(shí),讓孩子勇于承擔(dān)后果。讓孩子接受教訓(xùn),就是在他們的“車窗”破了一個(gè)小洞時(shí),及時(shí)換上一塊完整的玻璃。

超限效應(yīng) 批評(píng)絮叨引來(lái)逆反

大文豪馬克 吐溫聽牧師演講,最初感覺(jué)講得好,打算捐款;10分鐘后牧師還沒(méi)講完,他不耐煩了,決定只捐些零錢;又過(guò)了10分鐘,牧師還沒(méi)講完,他決定不捐了。等牧師結(jié)束演講時(shí),氣憤的馬克 吐溫不僅分文未捐,還從盤子里偷了兩元錢。這種由于刺激過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久而引起逆反心理的現(xiàn)象,就是“超限效應(yīng)”。

家庭教育中,有些父母的批評(píng)絮絮叨叨,孩子聽得“頭都要炸了”。還有的父母會(huì)就同一件事再三批評(píng),孩子就從內(nèi)疚不安變成不耐煩、反感,甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理和行為,導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。犯一次錯(cuò)只批評(píng)一次,不能超過(guò)限度。如果孩子重復(fù)犯錯(cuò),家長(zhǎng)的批評(píng)不應(yīng)簡(jiǎn)單重復(fù),可以換個(gè)角度和說(shuō)法,孩子才不會(huì)覺(jué)得犯了錯(cuò)被“揪住不放”。對(duì)非原則性的小錯(cuò),家長(zhǎng)不妨給孩子留點(diǎn)面子,點(diǎn)到為止,可以起到“四兩撥千斤”的效果。

手表定律 教育理念必須統(tǒng)一

一名游客穿越森林,把手表落在巖石上,被猴王撿到了。后來(lái),猴王又擁有了一塊手表,卻也帶來(lái)了麻煩:兩塊表的時(shí)間不一樣,猴群的作息時(shí)間也因此變得混亂。一段時(shí)間后,猴子們?cè)旆矗押锿跬葡铝藢氉?。這就是“手表定律”的來(lái)歷:有一只手表可以知道準(zhǔn)確的時(shí)間,更多的手表卻讓人失去判斷力。 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家韓非子說(shuō)過(guò):“夫妻持政,子無(wú)適從。”意思是,父母教育子女若各持各的觀點(diǎn),孩子就不知聽誰(shuí)的,將無(wú)所適從,身心都陷于矛盾中。父母雙方首先要統(tǒng)一意見,然后給孩子設(shè)定明確的準(zhǔn)則。例如,媽媽教育孩子時(shí),爸爸如果總是加以詆毀,對(duì)孩子說(shuō)“別聽你媽媽的,她不懂”,孩子就會(huì)對(duì)媽媽的教導(dǎo)不以為然。如果長(zhǎng)輩參與帶孩子,年輕父母應(yīng)在尊重的前提下與長(zhǎng)輩溝通好,盡量讓教育理念和行為相一致。


  甘地夫人法則 困難面前實(shí)話實(shí)說(shuō)

有一次,印度前總理甘地夫人的大兒子拉吉夫要做手術(shù)。醫(yī)生打算說(shuō)一些“善意的謊言”安慰孩子,但甘地夫人阻止了醫(yī)生,平靜地告訴12歲的兒子:“可愛(ài)的小拉吉夫,手術(shù)后你有幾天會(huì)相當(dāng)痛苦,這種痛苦是誰(shuí)也不能代替的,所以你要有精神上的準(zhǔn)備??奁蚝敖卸疾荒軠p輕痛苦,可能還會(huì)引起頭痛。所以,你必須勇敢地承受。”術(shù)后,拉吉夫沒(méi)有哭,也沒(méi)有叫苦,勇敢地忍受了這一切。甘地夫人認(rèn)為,挫折的到來(lái)不會(huì)以人的意志為轉(zhuǎn)移,更不是父母時(shí)刻呵護(hù)就能避免。要讓孩子知道和慢慢體會(huì),拒絕挫折就等于拒絕成長(zhǎng)。

孩子需要關(guān)愛(ài),但太多的愛(ài)與關(guān)注可能適得其反,甚至“軟化”孩子的生命力。孩子的第一次挫折很可能是從吃藥、打針開始的??粗⒆涌謶值谋砬?,不妨抱緊他并坦誠(chéng)相告。讓孩子直面挫折和困難,端正面對(duì)失敗、痛苦的態(tài)度,孩子才能學(xué)會(huì)自控,培養(yǎng)健全人格,勇敢地面對(duì)生活中的各種變化。
 

 
 
 
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